[概要]扰课是信息化时代人们执着科学知识信息传播快捷便利、非常简单高效的产物。它突破了传统课堂教学在时间和空间上的容许,使随时随地自学沦为有可能。

如果能在师范生培训中运用微课,将极大地提高培训效果。本文分析了微课实行的可能性,并探究了微课在师范生培训中的运用策略,从而提升师范生培训的质量。关键词：微课训练；师范生；教学技能章节教师素养中最基本、最重要的是课堂教学技能，课堂教学技能是教师所必需不具备的技能。

如何培育师范生的教学能力？长期以来师范教育重点放到自学基础文化科学知识及其他一系列教师技能的训练，只有到毕业前最后一年通过开办教材教法课来培育学生的课堂教学技能。教材教法课为学习者获取了一系列更为原始的教学理论、原则和方法，但要在实践中充分运用这些理论知识，并非生搬硬套就能解决问题，必需经过实际教学活动将理论融会实践中，才能促进对教学过程的理解。一般学校使用的主要是教育进修前的试教活动，而进修前的试教还不存在一些不可忽视的弊端：1、具备一定理论知识的学生忽然转入课堂教学，很难全面做到整节课的各个教学环节和多种教学技能；②学生水平参差不齐，理解能力、拒绝接受方式不一，个别辅导又容易构建，教学上仍使用“一刀切”，有利于学生的能力、个性特长的发展；③课时较少，学生很难多次实践中，掌控技能；④每次试教后指导教师都能找到试教学生授课中的许多严重不足，但给学生认为后学生一般没机会立刻展开修正；⑤试教学生对自己的教学没直观感觉，无法展开客观的自我评估。这些就造成了教学技能训练出了师范生教育中的一个薄弱环节。

因此，强化师范生教学技能训练已沦为学校改革中的一项十分最重要而急迫的任务。基于网络传播与视音频技术的微课,突破了传统课堂教学在时间和空间上的容许,使随时随地自学沦为有可能。微课作为课堂教学的有益伸延和适当补足,将沦为训练师范生教学技能的最佳途径。1.微课的定义微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的全称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难题、疑点、考点等)或教学环节(如自学活动、主题、实验、任务等)而设计研发的一种情景化、反对多种自学方式的新型网络课程资源。

焦建利教授指出,扰课是以阐述某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以自学或教学应用于为目的的在线教学视频。为了便利广大一线教师参予微课教学实践中,教育部也在第一届中国微课大赛中得出了微课的定义:微课全称是微型视频课程,是以教学视频为主要呈现出方式,环绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作者等展开的教学过程及涉及资源之有机结合体。

虽然微课目前还没一个统一的定义,但从各家的阐释上,我们还是可以看见微课的一些特点:小——针对某个知识点;仅有——是一个原始的教学过程;慢——通过网络在线传播。微课小、仅有、慢的特点毫无疑问与当今的微潮流密切契合。

2.微课训练的具体实施微课的特点要求了它在中小学教师培训中既可以作为课堂教学资源用于,也可以作为中小学教师培训的教程,或学员在培训过程中遇上疑难问题的解决问题途径。微课的层次性、针对性、趣味性和灵活性特点与中小学教师培训结合,将更加能充分发挥其起到。

2.1熟知角色考虑到学生首度展开试讲时的紧绷心情及无从下手的状况，微课再行训练语言表达和教态，在学生可行性熟知自己的角色(教师)的基础上再行展开技能训练。2.2具体训练技能微课训练要解决问题的主要问题是师范生对课堂教学技能的了解和娴熟运用。根据训练课时和教学必须及各课程的教学内容与特点，首先展开了教学法的理论和如何展开教材分析的讲授。以小学语文微课训练为事例，微课训练根据所牵涉到自学内容的有所不同,时长从1分钟到10分钟平均,最多会多达20分钟。

在这样较短的时间里,大多数学员的注意力能高度集中,从而提升自学效率。2.3获取教学技能模式技能训练的效果首先各不相同所获取的技能模式的明晰程度，应使学生具体每项技能应当做到什么，怎样做到和为什么这样做到。

微课基于一个一个的知识点或者是教学内容中的重难点,展开详尽生动的重现介绍,以便学生需要利用课后时间及时将不明白的知识点展开查缺补漏,为更进一步自学作好打算,为系统自学打好基础。2.4对系统评价传统的课堂教学中,教师与学生需要展开面对面的交流,不论是语言表达、肢体动作、还是眼神交流,都会在师生间传送出有适当的信息,都会影响到师生的教学活动。

微课教学则是以网络为平台,以计算机、平板电脑、智能手机为工具,以教学视频为表现形式的单向信息传送过程。微课教学虽说也可以展开观后评论、facebook发问等形式的交流,但对系统评价快是其仅次于的一个缺点。

2.5因人而异，对微课训练的步骤展开更改和修改。经过一个阶段的训练后，对还没很好掌控基本技能的学生，重点还是放到教学技能的训练上，多次重复的增强以后合格；而对基本教学技能已基本成熟期的学生重点放到教学设计和教学研究方面，这样针对有所不同学生使用有所不同拒绝，更加不利于教学技能的很快提升。2.6传统试讲于微课训练实践中结合。

在每次展开新的训练项目之前，再行由个别同学制作微课试讲，指导老师集中于解决问题学生普遍存在的主要问题，再行展开微课试讲，针对有所不同学生有所不同情况分别训练指导，效率、效果很高。3.微课训练实行后的效果利用微课训练，超过了提升师范生教学技能，提升课堂教学质量的目的。指导老师指出：经过较短时间训练，学生就能基本上掌控各种技能，效率高；学生转入最后综合试教阶段，再行不须要花上大量精力在学生技能的运用上，而是重点放到如何将各个环节很好地交会为一个整体，如何更佳地展开教学设计，教学效果明显提高。

微课训练获得以下效果：(1)教学目标单一具体，可集中力量展开重点掌控；(2)自学速度快，效果好：(3)互相糅合，有利于提升、创意。微课训练使学生一步一个脚印、分层累加地渐渐掌控了各种教学技能。同时在训练中学生多次扮演着了教师的角色，体验到教师的身份和工作特点，从心理上渐渐转入到教师角色中，增进了教师心理的构成，进而唤起出为做到一个好教师而努力学习磨练的决意，增进了整体素质和教育质量的提升。

与没开学的前几届比起，学生的教学技能整体水平有了明显提高．训练的自觉性大大强化，进修学校广泛体现实习生教学方式新的、教学效果好。4.微课在师范生培训中的运用策略现代教育技术的发展为我们的教学获取了多种展现出手段,多媒体技术的应用于巳经非常普及,并沦为多数教师不可或缺的教学技能,这也为微课在中小学教师培训中的发展和应用于获取了基本的技术确保。但是要让扰课确实走出中小学教师培训并在教学中发挥作用,还应当掌控以下几种运用策略。

(1)竖立微型理念在中小学教师培训中,要竖立微型教学理念。它作为一个新的概念,尽管早已有许多教育工作者对微课展开了了解的研究,但涉及理论还有待更进一步完善贤。在实践中要认清公开课、网络课、精品课与微课的区别。

前三者主要是以教材居多,分章节展开教学,多为对课堂教学过程的国史,教具的用于受到一定容许,教学过程一般较长。相比之下,微课则具备内容丰富、自学便利、短小灵活性的特点。(2)掌控制作技术微课最简单的制作方式就是PPT展示融合屏幕视频的方式。

一台电脑、一个麦克风、再行特一个摄像头就可以已完成。,这早已沦为微课制作的一种尤为普及的方式,在微课推展中充分发挥了最重要的起到。当然必要地将多机位摄制、多媒体动画特效以及三维虚拟世界场景等微课制作技术在培训中加以展出,也不会提升培训的吸引力,唤起中小学教师的兴趣。

(3)合理用于微课微课资源首先可以作为中小学教师培训课程教学的有益补足和伸延,可以将培训课程教学设计作为基础,引领学员从有所不同的环节人手自学培训内容,依自己的工程进度决定自学。微课的应用于可以从培训管理机构和培训教师两个层面解决问题。对于培训管理机构来讲,可以在自己的网站上设置适当的板块,摆放微课资源,便利学员在线自学或iTunes自学。

而培训教师个人在没条件开办个人网站的情况下,可以用于视频网站、网盘等网络空间等共享微课资源,用于QQ、微信等即时通讯工具,强化与学员的交流。

本文来源：kb体育官方网站-www.sxhsbw.com